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REVISTA DETALLES

Diciembre2014 Detalles

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PUBLICAR LA PRESENTACIÓN DE JMª2014 EN TU BLOG

Crea una presentación en POWTOON con las fotos que tienes en tu Drive o descargandolas desde el siguiente enlace: FOTOS JMª 2014

NO NECESITAS DESCARGAR LAS FOTOS ESTÁN EN EL DISCO DURO EN LA UNIDAD:D

  SIGUE ESTE TUTORIAL PARA PUBLICAR TU PRESENTACIÓN EN EL BLOG

DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS

TEMA 4 : LA DIGNIDAD Y LOS DERECHOS HUMANOS

(10 de Diciembre, día internacional)

DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS

PREÁMBULO

Considerando que la libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por base el reconocimiento de la dignidad intrínseca y de los derechos iguales e inalienables de todos los miembros de la familia humana;

Considerando que el desconocimiento y el menosprecio de los derechos humanos han originado actos de barbarie ultrajantes para la conciencia de la humanidad, y que se ha proclamado, como la aspiración más elevada del hombre, el advenimiento de un mundo en que los seres humanos, liberados del temor y de la miseria, disfruten de la libertad de palabra y de la libertad de creencias;

Considerando esencial que los derechos humanos sean protegidos por un régimen de Derecho, a fin de que el hombre no se vea compelido al supremo recurso de la rebelión contra la tiranía y la opresión;

Considerando también esencial promover el desarrollo de relaciones amistosas entre las naciones;

Considerando que los pueblos de las Naciones Unidas han reafirmado en la Carta su fe en los derechos fundamentales del hombre, en la dignidad y el valor de la persona humana y en la igualdad de derechos de hombres y mujeres, y se han declarado resueltos a promover el progreso social y a elevar el nivel de vida dentro de un concepto más amplio de la libertad;

Considerando que los Estados Miembros se han comprometido a asegurar, en cooperación con la Organización de las Naciones Unidas, el respeto universal y efectivo a los derechos y libertades fundamentales del hombre, y

Considerando que una concepción común de estos derechos y libertades es de la mayor importancia para el pleno cumplimiento de dicho compromiso;

LA ASAMBLEA GENERAL proclama la presente DECLARACIÓN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS como ideal común por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse, a fin de que tanto los individuos como las instituciones, inspirándose constantemente en ella, promuevan, mediante la enseñanza y la educación, el respeto a estos derechos y libertades, y aseguren, por medidas progresivas de carácter nacional e internacional, su reconocimiento y aplicación universales y efectivos, tanto entre los pueblos de los Estados Miembros como entre los de los territorios colocados bajo su jurisdicción.

Declaracion Universal Derechos Humanos Fl

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LA VIOLENCIA ESCOLAR

Realiza una lectura comprensiva de las páginas 42 y 43 sobre la violencia escolar. A continuación rea liza las actividades de la página 43 en un google drive (presentación). Compártelo a sgciudadania@gmail.com al final de la sesión. La actividad nº 4 la hacemos individual.

CREAR UN ESQUEMA CON MINDOMO

Guiándote del mapa conceptual del tema 3 de Lengua  crea tu esquema con la aplicación Mindomo. Añade autores y obras. Pon alguna imagen. Insertalo en tu Blog en la página de lengua. Pon el logo de la aplicación en tu blog con enlace a la web.

VÍDEO TUTORIAL

RESOLUCIÓN INTELIGENTE DE LOS CONFLICTOS

UNIDAD 2 LA RESOLUCIÓN INTELIGENTE DE LOS CONFLICTOS

PELICULA: "DIARIOS DE LA CALLE"

Crear un documento compartido (sgciudadania@gmail.com) en Google Drive enviándome las respuestas sobre las siguientes preguntas :

SECUENCIA 1

Las diferencias que los separan

    La clase ha comenzado, pero los alumnos  están  distraídos pasándose un papel  unos  a otros. El papel  llega hasta  uno de ellos, quien comprueba  que se trata de una caricatura suya en la que se ridiculizan sus rasgos físicos.
   La profesora  se da cuenta y, cuando  ve lo que han dibujado, se enfada  con ellos y les explica hacia dónde  puede  conducir el odio y qué es lo que hizo “la banda” más famosa de la historia. Les explica cómo se ex- tendió el odio hacia los judíos y hacia los negros  durante el nazismo y cómo se llegó al holocausto a través del odio a los demás.

   Los alumnos  discuten  acerca  de quiénes de ellos tienen  razón o de- berían tener más derechos.  Una de las alumnas  expresa el dolor que sienten,  lo que significa vivir en un lugar en el que tienes  que hacerte  respetar  por medio de la violencia porque no se percibe otra salida

El diálogo
ERIN: ¿No te sientes  respetada?
¿Eso es lo que dices, Eva?
Y puede ser, pero, para que te respeten, tienes que respetar […]
MARCUS: Tendré suerte  si llego a los dieciocho  años. Esto es la guerra, nos graduamos cada día que vivimos porque  no nos da miedo morir protegiendo a los nuestros. Al menos  si mueres por los tuyos, mueres con respeto.  Como un guerrero.
ERIN  : Así que, cuando mueres, te respetan, ¿eso crees?


ACTIVIDADES

1.¿Por qué crees  que los alumnos  se refugian en las bandas?
2.Explica la frase: “para que te respeten, tienes que respetar” ¿Crees que es cierto?
3. Los alumnos piensan que la única manera  de solucionar  losconflictos es a través  de la  violencia.  ¿Piensas   que  hay alguna forma alternativa de resolverlos?

4.-  Trabaja tus emociones: identifica los sentimientos

Identifica los sentimientos que producen a los alumnos las siguientes situaciones que tiene lugar en esta secuencia:
a. Jamal  observa  el dibujo que  ha realizado  Tito sobre él, se trata de  una  caricatura  que  ridiculiza sus  rasgos.  ¿Cómo crees que se siente?  ¿Por qué los demás se ríen? ¿Son ca- paces de ponerse en su lugar?
b. Analiza cómo expresan Eva y Marcus cuál es su situación y lo que  significa para  ellos  ganarse el  respeto.  ¿Cómo  se sienten? ¿Por qué reaccionan así?


SECUENCIA 2

Los problemas que los unen

   La profesora  les propone  un juego, dibuja una línea que separa la clase en dos. Va a hacerles una serie de preguntas y ellos deberán acercase a la línea si se  sienten  aludidos. Erin les pregunta  si les gusta  un de- terminado  grupo de música, una película concreta,  qué tipo de casas habitan, si tienen situaciones familiares difíciles o si han perdido amigos o familiares a causa  de la violencia…
   Los chicos  hacen  el ejercicio y se  van dando  cuenta  de que, aunque cada  uno tenga  su historia que contar, las cosas  que les ocurren son muy parecidas, hay muchas  más cosas  que los unen que cosas  que los separan. Hasta ese  momento  no se habían dado cuenta.

  Todos pronuncian  los nombres de las personas a las que han perdido, familiares o amigos, y todos han perdido a alguien por culpa de la violencia

El diálogo
ERIN: ¿Cuántos  habéis  visto Los chicos  del barrio? […]
ERIN: ¿Cuántos  conocéis a alguien, un familiar o amigo, que haya estado o esté  en el reformatorio o en la cárcel?
ERIN: ¿Cuántos  habéis  estado en el reformatorio o en la cárcel el tiempo que sea?
ERIN: ¿Cuántos  conocéis a alguien de una banda?
ERIN: Pisad la raya si habéis perdido a algún amigo por la violencia callejera


ACTIVIDADES

1.  ¿Consideras que el ejercicio que ha propuesto  la profesora  es positivo?
     ¿Qué consecuencias puede tener?
2.  ¿Piensas que compartir el espacio del aula puede acercarlos  más o separarlos?
      Justifica tu respuesta.
3.   ¿Qué tipos de marginación conoces?
4.   ¿Qué es el racismo?  ¿Y la xenofobia?

    5.- Trabaja  tus emociones: identifica los sentimientos

Intenta  definir y poner  ejemplos  de  lo siguientes  sentimientos:

     Miedo:  Ejemplo: cuando nos sentimos  amenazados por alguien.
    Desconfianza
     Furia
     Odio
     Empatía
     Respeto
     Lealtad

PREGUNTAS FINALES
 ¿Qué aspectos te han llamado más la atención? ¿Por qué?
¿Con qué imagen, palabra, frase te quedarías? ¿Por qué?
¿Qué sentimiento ha generado en tí ?
¿Cómo se relaciona la película con el tema 2 de Ciudadanía?

ACTIVIDADES PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS

Realizar las siguientes actividades en un documento compartido (sginformáticaeso@gmail.com)  de Google Drive 

Pag 19

•  ejercicio 17 y 18

Pag 27:

•  ejercicio 1 lee la pag 18 y 19
• ejercicio 3
• ejercicio 4 en vez de dibujar la viñeta busca una en internet
• ejercico 5 aquí podeis visionar los dos vídeos de los debates.
• 
  

• Pag 27:
• ejercicio 6
• ejercicio 7
• Pag 26:
• ejercicios 1, 2 y 3

AL FINAL DE LA HORA COMPARTIR EL DOCUMENTO

CONTENIDOS 1ª EVALUACIÓN

CONTENIDOS:

• Révision des structures grammaticales de 1º ESO.
• La première conjugaison française.
• Les adjectifs possessifs.
• Les adjectifs numéraux cardinaux et ordinaux.
• Le féminin et pluriel des adjectifs.
• L´expression de l´obligation.

EVALUACIÓN:

• Prueba comprensión escrita (20%),
• Comprensión oral (20%)
• Expresión escrita (20%),
• Expresión oral (20%)
• Actitud (20%)

DEBATE SOBRE EL BOTELLÓN

Tener clara las normas que rigen un debate(lectura pag 22 y 23)

FORMACIÓN DE LOS GRUPOS:

• Grupo formado por lo alumn@s que creen que "la leyes antibotellón limitan nuestro derecho a divertirnos" (Mónica, Angy, Héctor, Carlos)

• Grupo que representa a los vecinos que defienden que "el derecho de los vecinos a la tranquilidad en sus hogares esta por encima del derecho a divertirse" (Rodrigo, Mª Fernández, Irati, Mario)

• Grupo que representa a los padres, preocupados por la salud de sus hijos que consumen alcohol. (Yohana, Iván, Mª Martín, Ángel)

• Grupo que representa al Ayuntamiento de la localidad, que al final tiene que decidir a quién le da la razón, y explicar por qué. (José L. Fco. Javier, Alba, Judit)

• Grupo formado por el público que planteara preguntas a los diferentes grupos. (Javier, Etna,David, Cristina )

• Moderador: Diego

PREPARAR ARGUMENTOS:

Se preparan los argumentos en favor y en contra. El moderador explica con claridad, antes de empezar las normas que deben seguir los participantes.

EXPLICA TUS IDEAS

Los tiempos de intervención son limitados. El secretari@ de cada grupo toma nota de las ideas fundamentales que se exponen presentandolas como resumen al finalizar el debate.

Turno de preguntas por parte del público.

REFLEXIONAR

El ayuntamiento decide quién tiene razón y explica su decisión.
Los demás grupos aceptan la decisión pero pueden expresar su opinión y pedir propuestas adicionales que mejoren la solución adoptada.

Google Drive Document: Request and Suggestions

Here I leave you the link about the document: Request and suggestions.

You have to click on it and then you will be able to comment what you want.

Have a nice weekend¡







https://docs.google.com/document/d/1MXCl-aRcU0EBx59bLvl8X6yEx6kc68sAkWClMLXOqiI/edit?usp=sharing

OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los objetivos son:

1. Desarrollar la autoestima, la afectividad y la autonomía personal en sus relaciones con las demás personas, así como una actitud contraria a la violencia, los estereotipos y prejuicios.

2. Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales para actuar con autonomía en la vida coti- diana y participar activamente en las relaciones de grupo, mostrando actitudes generosas y constructivas.

3. Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar de acuerdo con ellas.

4. Reconocer la diversidad como enriquecedora de la convivencia, mostrar respeto por las costumbres y mo- dos de vida de personas y poblaciones distintas a la propia.

5. Conocer, asumir y valorar los principales derechos y obligaciones que se derivan de la Declaración Uni- versal de los Derechos Humanos, de la Convención sobre los Derechos del Niño y de la Constitución es- pañola.

6. Conocer los mecanismos fundamentales de funcionamiento de las sociedades democráticas, y valorar el papel de las administraciones en la garantía de los servicios públicos y la obligación de los ciudadanos de contribuir a su mantenimiento y cumplir sus obligaciones cívicas.

7. Identificar y rechazar situaciones de injusticia y de discriminación, mostrar sensibilidad por las necesidades de las personas y grupos más desfavorecidos y desarrollar comportamientos solidarios y contrarios a la violencia.

8. Tomar conciencia de la situación del medio ambiente y desarrollar actitudes de responsabilidad en el cuidado del entorno próximo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Participación activa y muestra interés en clase: 1 punto

Mantener la atención en clase: 1 punto

No molestar a los compañeros ni interrumpir la clase: 1 punto

Trabajo individual o grupal en clase: 1 punto

Realización de trabajos: 6 puntos

1ª EVALUACIÓN

TEMA 1:  Debate sobre "El Botellon"

TEMA 2: Trabajo sobre la violencia escolar

INFORMÁTICA

ALBUM FINAL DE CURSO

1º Terminar e inserta el Gloster sobre las Fiestas de San Gregorio en tu Blog.

2º Descarga las fotos compartidas en Google Drive a una carpeta del disco duro (unidad: D o E) o pincha aqui: FOTOS

3º Registrate en FLICKR sube las fotos y sigue el tutorial para organizar, etiquetar y crear un album con las fotos que has descargado.

4º Crea un photobook con BOOKR e insertalo en tu blog. Sigue el tutorial es muy sencillo.

5º. Inserta los logos  con enlace de estas aplicaciones en el tu blog.

 

SAN GREGORIO 2014

Crea con GLOSTER el programa de las FIESTAS DE SAN GREGORIO 2014 . Incluye alguna foto de las compartidas en Google Drive o descargalas haciendo clic aqui: FOTOS S.G.2014

FESTIVAL MUSICAL - CULTURAL

Festival musical cultural realizado en las fiestas colegiales de San Gregorio por los alumnos de Secundaria y Bachiller.

.

ACTIVIDADES 3ª EVALUACIÓN

Estas son las actividades que tienes que tener en tu blog correspondientes a la 3ª evaluación:

• Tener todos los logos  de las aplicaciones utilizadas durante el curso ordenados según el blog de aula

• Esquema realizado con Mindomo sobre el tema de sociales "EXPANSIONS AND DISCOVERIES"  o sobre el tema: "LAS CIUDADES Y EL MUNDO URBANO" insertado en la página de SOCIALES.

• Presentacion realizada con Google Drive sobre "EL DÍA DE LA MUJER" insertada en la página de CIUDADANÍA.

• Presentacion realizada con Google Drive sobre "EL DERECHO A LA EDUCACIÓN" insertada en la página de CIUDADANÍA.

• Presentación realizada con Prezi sobre "EL ARTE EN EL RENACIMIENTO" insertada en la página de SOCIALES.

• Esquema realizado con Mindomo sobre el tema de sociales "LAS SOCIEDADE ACTUALES"   insertado en la página de SOCIALES.

• Presentación de fotos realizado con Photopeach sobre la visita de los jugadores de baloncesto de Palencia, insertado en la página de E.F.

• Cómic realizado con Pixton sobre "EL DÍA DE EUROPA", insertado en la página de LENGUA.

DÍA DE EUROPA

CRONOLOGÍA E.U

 


 HISTORIA

 

 INSTITUCIONES

 

 DÍA DE LAS LENGUAS

 

 ¿QUÉ SABEMOS SOBRE LA U.E?

 

 ENCUESTA SOBRE LA U.E.

 

 UN POCO DE GEOGRAFÍA

 

DÍA DE EUROPA

Con motivo de la celebración del "DÍA DE EUROPA" realizar un cómic con Pixton. A continuación tenéis dos documentos de apoyo para realizar las viñetas. ANA Y ALEX CONTRA LOS FALSIFICADORES DE BILLETES

Anna alex es from sgjoeaguilar

¿RACISTA YO?

Racista yo from sgjoeaguilar

CREAR UN ESQUEMA CON MINDOMO

Guiándote del mapa conceptual del tema 14 de Sociales LAS SOCIEDADES ACTUALES crea tu esquema con la aplicación Mindomo realizando una presentación. Incluye imágenes y vídeos.