BLOG DE AULA 2º B ESO

miércoles, 10 de diciembre de 2014

PUBLICAR LA PRESENTACIÓN DE JMª2014 EN TU BLOG

Crea una presentación en POWTOON con las fotos que tienes en tu Drive o descargandolas desde el siguiente enlace: FOTOS JMª 2014

NO NECESITAS DESCARGAR LAS FOTOS ESTÁN EN EL DISCO DURO EN LA UNIDAD:D

SIGUE ESTE TUTORIAL PARA PUBLICAR TU PRESENTACIÓN EN EL BLOG

lunes, 8 de diciembre de 2014

DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS

TEMA 4 : LA DIGNIDAD Y LOS DERECHOS HUMANOS

(10 de Diciembre, día internacional)

DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS

PREÁMBULO

Considerando que la libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por base el reconocimiento de la dignidad intrínseca y de los derechos iguales e inalienables de todos los miembros de la familia humana;

Considerando que el desconocimiento y el menosprecio de los derechos humanos han originado actos de barbarie ultrajantes para la conciencia de la humanidad, y que se ha proclamado, como la aspiración más elevada del hombre, el advenimiento de un mundo en que los seres humanos, liberados del temor y de la miseria, disfruten de la libertad de palabra y de la libertad de creencias;

Considerando esencial que los derechos humanos sean protegidos por un régimen de Derecho, a fin de que el hombre no se vea compelido al supremo recurso de la rebelión contra la tiranía y la opresión;

Considerando también esencial promover el desarrollo de relaciones amistosas entre las naciones;

Considerando que los pueblos de las Naciones Unidas han reafirmado en la Carta su fe en los derechos fundamentales del hombre, en la dignidad y el valor de la persona humana y en la igualdad de derechos de hombres y mujeres, y se han declarado resueltos a promover el progreso social y a elevar el nivel de vida dentro de un concepto más amplio de la libertad;

Considerando que los Estados Miembros se han comprometido a asegurar, en cooperación con la Organización de las Naciones Unidas, el respeto universal y efectivo a los derechos y libertades fundamentales del hombre, y

Considerando que una concepción común de estos derechos y libertades es de la mayor importancia para el pleno cumplimiento de dicho compromiso;

LA ASAMBLEA GENERAL proclama la presente DECLARACIÓN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS como ideal común por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse, a fin de que tanto los individuos como las instituciones, inspirándose constantemente en ella, promuevan, mediante la enseñanza y la educación, el respeto a estos derechos y libertades, y aseguren, por medidas progresivas de carácter nacional e internacional, su reconocimiento y aplicación universales y efectivos, tanto entre los pueblos de los Estados Miembros como entre los de los territorios colocados bajo su jurisdicción.

Declaracion Universal Derechos Humanos Fl

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martes, 25 de noviembre de 2014

LA VIOLENCIA ESCOLAR

Realiza una lectura comprensiva de las páginas 42 y 43 sobre la violencia escolar. A continuación rea liza las actividades de la página 43 en un google drive (presentación). Compártelo a sgciudadania@gmail.com al final de la sesión. La actividad nº 4 la hacemos individual.

jueves, 13 de noviembre de 2014

CREAR UN ESQUEMA CON MINDOMO

Guiándote del mapa conceptual del tema 3 de Lengua crea tu esquema con la aplicación Mindomo. Añade autores y obras. Pon alguna imagen. Insertalo en tu Blog en la página de lengua. Pon el logo de la aplicación en tu blog con enlace a la web.

VÍDEO TUTORIAL

martes, 4 de noviembre de 2014

RESOLUCIÓN INTELIGENTE DE LOS CONFLICTOS

UNIDAD 2 LA RESOLUCIÓN INTELIGENTE DE LOS CONFLICTOS

PELICULA: "DIARIOS DE LA CALLE"

Crear un documento compartido (sgciudadania@gmail.com) en Google Drive enviándome las respuestas sobre las siguientes preguntas :

SECUENCIA 1

Las diferencias que los separan

La clase ha comenzado, pero los alumnos están distraídos pasándose un papel unos a otros. El papel llega hasta uno de ellos, quien comprueba que se trata de una caricatura suya en la que se ridiculizan sus rasgos físicos.
La profesora se da cuenta y, cuando ve lo que han dibujado, se enfada con ellos y les explica hacia dónde puede conducir el odio y qué es lo que hizo “la banda” más famosa de la historia. Les explica cómo se ex- tendió el odio hacia los judíos y hacia los negros durante el nazismo y cómo se llegó al holocausto a través del odio a los demás.

Los alumnos discuten acerca de quiénes de ellos tienen razón o de- berían tener más derechos. Una de las alumnas expresa el dolor que sienten, lo que significa vivir en un lugar en el que tienes que hacerte respetar por medio de la violencia porque no se percibe otra salida

El diálogo
ERIN: ¿No te sientes respetada?
¿Eso es lo que dices, Eva?
Y puede ser, pero, para que te respeten, tienes que respetar […]
MARCUS: Tendré suerte si llego a los dieciocho años. Esto es la guerra, nos graduamos cada día que vivimos porque no nos da miedo morir protegiendo a los nuestros. Al menos si mueres por los tuyos, mueres con respeto. Como un guerrero.
ERIN : Así que, cuando mueres, te respetan, ¿eso crees?

ACTIVIDADES

1.¿Por qué crees que los alumnos se refugian en las bandas?
2.Explica la frase: “para que te respeten, tienes que respetar” ¿Crees que es cierto?
3. Los alumnos piensan que la única manera de solucionar losconflictos es a través de la violencia. ¿Piensas que hay alguna forma alternativa de resolverlos?

4.- Trabaja tus emociones: identifica los sentimientos

Identifica los sentimientos que producen a los alumnos las siguientes situaciones que tiene lugar en esta secuencia:
a. Jamal observa el dibujo que ha realizado Tito sobre él, se trata de una caricatura que ridiculiza sus rasgos. ¿Cómo crees que se siente? ¿Por qué los demás se ríen? ¿Son ca- paces de ponerse en su lugar?
b. Analiza cómo expresan Eva y Marcus cuál es su situación y lo que significa para ellos ganarse el respeto. ¿Cómo se sienten? ¿Por qué reaccionan así?

SECUENCIA 2

Los problemas que los unen

La profesora les propone un juego, dibuja una línea que separa la clase en dos. Va a hacerles una serie de preguntas y ellos deberán acercase a la línea si se sienten aludidos. Erin les pregunta si les gusta un de- terminado grupo de música, una película concreta, qué tipo de casas habitan, si tienen situaciones familiares difíciles o si han perdido amigos o familiares a causa de la violencia…
Los chicos hacen el ejercicio y se van dando cuenta de que, aunque cada uno tenga su historia que contar, las cosas que les ocurren son muy parecidas, hay muchas más cosas que los unen que cosas que los separan. Hasta ese momento no se habían dado cuenta.

Todos pronuncian los nombres de las personas a las que han perdido, familiares o amigos, y todos han perdido a alguien por culpa de la violencia

El diálogo
ERIN: ¿Cuántos habéis visto Los chicos del barrio? […]
ERIN: ¿Cuántos conocéis a alguien, un familiar o amigo, que haya estado o esté en el reformatorio o en la cárcel?
ERIN: ¿Cuántos habéis estado en el reformatorio o en la cárcel el tiempo que sea?
ERIN: ¿Cuántos conocéis a alguien de una banda?
ERIN: Pisad la raya si habéis perdido a algún amigo por la violencia callejera

ACTIVIDADES

1. ¿Consideras que el ejercicio que ha propuesto la profesora es positivo?
¿Qué consecuencias puede tener?
2. ¿Piensas que compartir el espacio del aula puede acercarlos más o separarlos?
Justifica tu respuesta.
3. ¿Qué tipos de marginación conoces?
4. ¿Qué es el racismo? ¿Y la xenofobia?

5.- Trabaja tus emociones: identifica los sentimientos

Intenta definir y poner ejemplos de lo siguientes sentimientos:

Miedo: Ejemplo: cuando nos sentimos amenazados por alguien.
Desconfianza
Furia
Odio
Empatía
Respeto
Lealtad

PREGUNTAS FINALES
¿Qué aspectos te han llamado más la atención? ¿Por qué?
¿Con qué imagen, palabra, frase te quedarías? ¿Por qué?
¿Qué sentimiento ha generado en tí ?
¿Cómo se relaciona la película con el tema 2 de Ciudadanía?